教育惩戒规则的文献综述

教育惩戒规则的文献综述

教育惩戒规则的研究文献综述如下：

国内研究现状

概念界定：顾明远和劳凯声在《教育大辞典》和《规矩与方圆》中定义“惩戒”为矫正性行为，向葵花在《重新审视惩戒教育》中强调“惩只是手段，戒才是目的”，董新良和李玉华在《关于基础教育阶段教育惩戒的实践与思考》中认为教育惩戒的目的是为了学生的发展进步。

教育惩戒权：教育惩戒权的必要性和合理性得到了充分阐述，已有文献全面系统梳理和研究教育惩戒权。

法律边界：余雅风、张颖在《论教育惩戒权的法律边界》中探讨了教育惩戒权的法律界定，劳凯声在《教育惩戒的合法性及其在教育中的适用》中讨论了教育惩戒的合法性。

教育惩戒规则：教育部于2019年发布《中小学教师实施教育惩戒规则》（征求意见稿），旨在规范教师教育行为。

国际研究现状

沟通式惩罚观：Henry Tam在《Punishment, Excuses and Moral Development》（1996）中认为沟通式惩罚应使受惩罚者自我主动建构的过程，建立在违法者对过错和改造必要性的认识基础上。

建构性纪律教育：Marjorie和Debby Fields在《儿童纪律教育—建构性指导与规训》（2007）中提出了建构性指导和规训。

应用研究

教育惩戒权的应用：研究聚焦于教育惩戒权的必要性与合理性分析、缺失现状与原因剖析，以及国际经验介绍和立法建议等方面。

文献整理

文献支撑：通过对幼儿教师教育惩戒权研究的文献整理，为今后相关研究提供文献支撑。

立法建议